Visite conseil, activité des formateurs et développement du pouvoir d’action des enseignants novices en Education Physique et Sportive

Abstract: 

This case study documents the joint and collaborative training activities of a cooperating teacher (CTs) and a university supervisor (USs) during an advisory visit and the effects on the development of professional activity in preservice teachers (PTs) in Physical Education. The analysis concern (a) learning raised on this occasion and (b) the reorganization of mentoring activity following this visit to help the PT to transform his actions in work situation. The results are considered from a theoretical perspective based on cultural-historical psychology (Vygotski, 1997, 2003) and activity theory (Baltes, 1987; Lawrence & Valsiner, 2003; Léontiev, 1981, 1984; Riegel, 1976) in a sociocultural perspective. In support of verbatim transcripts of the advisory visit and self-confrontation interviews, the analysis of results has indicated the circumstances and procedures of an joint triadic supervision without specific adjustments. This case study is able interrogate the sustainability of these situations of asymmetric training in programs of Master in University .

Résumé:

Cette étude de cas documente l’activité conjointe et collaborative de formation d’un tuteur (TU) et d’un formateur universitaire (FU) lors d’un entretien de « visite conseil » ainsi que sa contribution au développement du répondant professionnel d’un professeur stagiaire (EN) en Education Physique et Sportive (E.P.S.). La présentation diachronique retenue (a) rend compte des apprentissages professionnels suscités à cette occasion et (b) de la réorganisation du tutorat opérée par la suite afin d’aider l’EN à transformer ses actions en classe. Le cas analysé est extrait d’une intervention-recherche à visée transformative et développementale (Clot, 2008 ; Clot & Leplat, 2005) qui a été conduite à partir de présupposés historico-culturalistes (Vygotski, 1997, 2003) et d’une théorie psychologique, dialectique et sociogénétique de l’activité humaine (Baltes, 1987 ; Lawrence & Valsiner, 2003 ; Léontiev, 1981, 1984 ; Riegel, 1976). L’analyse des résultats à l’appui de retranscriptions verbatim de l’entretien de visite conseil et d’autoconfrontations vidéo montre d’une part, les circonstances et modalités de l’efficacité des situations de supervision en triade en l’absence d’aménagements spécifiques et d’autre part, questionne la pérennité de ces modalités de formation asymétriques au sein des futurs Master.

 Mots-clés: enseignants novices; visite conseil; étayage conjoint; analyse de l’activité.

Keywords: preservice teacher; triadic supervision; joint scaffolding; analysis of activity.

Resumen:

 Este estudio ilustra los efectos de una actividad conjunta y colaborativa de formacion de un profesor tutor y de un profesor universitario durante una visita de consejo, asi como su contribucion en el desarrollo del fiador professional de un profesor novel de educacion fisica. Su presentacion diacronica muestra (a) los aprentizares profesionales suscitados y (b) la reorganizacion de la actividad del tutor despues de la visita. El objetivo es ayudar el profesor novel para que transforme sus practicas de clase. El ejemplo analizado es sacado de una intervencion-investigacion cuyo objetivo es transformar y desarrollar (Clot, 2008 ; Clot & Leplat, 2005). Es conducida siguiendo presupuestos historico-culturalistes (Vygotski, 1997, 2003) y una teoria psicologica, dialectica y sociogenetica de la actividad humana (Baltes, 1987 ; Lawrence & Valsiner, 2003 ; Leontiev, 1981, 1984 ; Riegel, 1976). Despues de una nueva transcripcion verbatim de la entrevista de visita de consejo y de autoconfrontaciones, el analisis de los resultados muestra las circunstancias y modalidades de la eficacia de las situaciones de supervision en triada sin disposicion especifica e interroga sobre la perennidad de esas modalidades de formacion asimetricas en el programa de los Master universitarios

Pas de commentaire.

Leave a Reply